NI NEGOCIO NI MANO DE OBRA BARATA
SATE-STEs nos concentramos en Madrid por una FP Pública de calidad
Ayer, 20 de mayo, a las 18:30 horas SATE-STEs nos concentramos en Madrid a favor de una Formación Profesional Pública y de calidad.
Desde la Confederación de Sindicatos de Trabajadoras y Trabajadores de la Enseñanza (STEs-i), a la que pertenece SATE-STEs, manifestamos nuestro rechazo frontal al modelo de Formación Profesional que se está imponiendo. Consideramos que la normativa vigente no persigue la excelencia educativa, sino que prioriza la satisfacción de intereses privados en detrimento del sistema público. En este sentido, denunciamos que tanto la UE como la OCDE han acabado imponiendo su propio modelo al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
La prueba de que es posible legislar con criterios pedagógicos la encontramos cuando el Ministerio actúa sin dichas imposiciones externas. Un claro ejemplo son los ciclos formativos de las Escuelas de Arte: aunque técnicamente no se consideran FP, se organizan también por módulos y están vinculados al Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales. Sin embargo, en su propuesta de real decreto: se eliminan módulos innecesarios como el de “Sostenibilidad”; no se obliga al alumnado a realizar prácticas en empresas o talleres durante el primer curso; se ofrece la flexibilidad de realizar dichas prácticas en el propio centro educativo si surgen dificultades para su desarrollo externo, garantizando así la formación sin obstáculos burocráticos.
Decálogo reivindicativo de SATE-STEs para una FP Pública y de calidad.
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Fin de la privatización y de los “chiringuitos educativos”: La «colaboración público-privada» es una transferencia de fondos públicos hacia centros privados. Exigimos que todos los recursos se destinen exclusivamente a la red pública y el cese de los conciertos educativos. Hay que poner fin al mercadeo de títulos sin control y a precios desorbitantes.
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No a la mano de obra barata: Las empresas requieren formación previa para ser formadores de nuestro alumnado. Si no podemos garantizar este aspecto, la FP Dual no está cumpliendo con su objetivo.
Así mismo no permitimos que la educación de las futuras generaciones de trabajadores y trabajadoras esté supeditada sólo a las exigencias del mercado. Apostamos por un modelo donde se forme a nuestro alumnado para una
profesión y la evolución de la misma, a una formación integral sobre el conocimiento y la tecnología de los distintos sectores en la que se transmita la cultura desde una perspectiva interdisciplinar, crítica y universal.
Apoyamos que la formación a nuestro alumnado sea integral y humanista. Por ello, nos preocupa especialmente la FP de Grado Básico. Estas enseñanzas, lejos de ser una vía de inclusión y oportunidad, han pasado a funcionar como apartaderos dentro del sistema educativo.
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Regulación de la FP Online: La modalidad virtual debe tener recursos suficientes para otorgarle la calidad que se merece tanto profesorado como alumnado. Tampoco puede convertirse en un negocio que genere competencia desleal. Por eso exigimos una oferta pública suficiente y estándares de calidad estrictos.
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Fin al caos burocrático: La maraña de instrucciones hace que la labor burocrática sea más una carga que un beneficio a nuestro trabajo.
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Seguridad en los talleres: Es urgente reducir la ratio a un máximo de 15 alumnos/as por aula para evitar la siniestralidad y garantizar una supervisión adecuada en el manejo de maquinaria.
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Especialidades docentes y estabilidad: Nos oponemos a la contratación de «expertos» externos sin exigencia de titulación bajo condiciones precarias. Exigimos la creación de nuevas especialidades y plantillas estables.
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Dignificación del profesorado: Exigimos la equiparación retributiva a todo el profesorado de FP.
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Democracia en los centros especializados en FP: Nos oponemos a la elección «a dedo» de las direcciones. Los Centros Integrados de FP deben ser gestionados democráticamente por el Claustro y el Consejo Escolar.
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Inversión en recursos: Las instalaciones y el equipamiento de los centros públicos se encuentran obsoletos o con herramientas insuficientes. Es necesaria una inversión constante para que el alumnado trabaje con equipamientos que reflejen la realidad técnica actual.
