• Exigimos la homologación de las ratios de alumnado por aula con la media de la Unión Europea. La masificación actual en las aulas del primer ciclo imposibilita una atención de calidad y adaptada a los ritmos de desarrollo de las primeras edades. 

• Contar con profesionales de forma simultánea es la única garantía real para abordar la atención a la diversidad desde la inclusión, la coeducación y el respeto a las necesidades individuales del alumnado. Los últimos datos, elevan al 15,6% el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, por tanto, los apoyos educativos son indispensables. 

• Demandamos una dignificación salarial inmediata y justa para el personal docente y educativo del primer ciclo de infantil. El reconocimiento de la etapa como plenamente educativa, y no meramente asistencial, debe ir acompañado obligatoriamente de unas retribuciones dignas que acaben con la precariedad laboral que sufre este colectivo. 

• Burocracia: una omisión inexcusable. A pesar de que el Grupo 4 de trabajo priorizaba la desburocratización y la eliminación de la sobrecarga no docente, el Ministerio no ha presentado ninguna propuesta concreta. La labor pedagógica sigue asfixiada por trámites administrativos estériles.

• Ratios: aprovechando el “invierno demográfico”. El descenso de ratios planteado no responde a una apuesta por la calidad, sino a la inercia del descenso de natalidad. Se aplica de forma progresiva y sin incremento presupuestario, limitándose a seguir una hoja de ruta que las CCAA ya están ejecutando por necesidad demográfica para mantener puestos de trabajo sin invertir dinero.

• Horas lectivas sin blindaje de apoyos. La reducción de horas lectivas en los territorios está teniendo un efecto colateral perverso: la pérdida de apoyos para el alumnado con barreras de aprendizaje. Sin un aumento real de cupos, la mejora de las condiciones docentes se hace a costa de la atención a la diversidad. 

• Inversión real frente a medidas “low cost”. Es imposible transformar el sistema educativo sin incrementar el porcentaje del PIB destinado a educación. No aceptaremos reformas cosméticas que no vengan acompañadas de la financiación necesaria para garantizar la equidad y la dignidad laboral.

TERCER BORRADOR

Finalmente serán 4 grupos los que se creen para abordar los cambios en la selección del profesorado -quién debe acceder a la profesión-; en la formación inicial -que incluye los planes de estudio universitarios-; la inducción -tutorización/acompañamiento de personas expertas-; las condiciones laborales y el desarrollo profesional.